评什么？全国怎么评？为何评？——全国政协召开“进一步完善高校教师多元分类评价体系”提案办理协商会

　　新华社北京5月26日电(记者王鹏)教师评价体系是教师队伍建设的重要组成部分。全国政协26日召开“进一步完善高校教师多元分类评价体系”提案办理协商会，政协召开针对完善高校教师评价体系有关问题展开讨论。进步教师WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%911b%20hoisting%20license

　　近年来，完善教育部、高校科技部等有关部门单位相继出台了一系列文件，多元以规范和指导高校探索建立科学的分类教师评价体系。但同时，体系提案一些政协委员指出，办理从文件出台到落地还需要认真研究解决具体操作中的协商难点问题，当前我国高校在教师绩效评价制度设计上仍存在一些不合理的全国现象。

　　对此，政协召开有关政协委员认为，进步教师完善高校教师评价体系，完善应该树立正确的高校WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%911b%20hoisting%20license导向，明确“评什么”。一方面要把师德师风作为第一标准，并注重高校教师在课堂教学、课程建设、教材编写、学生培养等方面取得的成效；另一方面要着重考察高校教师在世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求等方面开展的创新性工作，同时注重高校教师在传播社会文化、发展社会文明等方面作出的贡献。

　　怎么评？在一些政协委员看来，推进高校教师多元分类评价体系，要遵循高校教师的职业特点和发展规律，避免“一把尺子量到底”。

　　全国政协委员管培俊认为，对高校教师进行评价时，要把握辩证思维。量化评价容易导致高校教师在科研过程中急功近利。要注重科研成果和论文的质量水平和创新贡献。此外，也应加快推进高等教育领域“放管服”改革，并积极开展试点工作。

　　全国政协委员、北京理工大学光电学院教授王涌天认为，对高校教师进行多元评价的前提是对高校进行多元评价。要鼓励高校坚持特色发展，形成更多小而精的专业，并带动更多专业顶尖人才培养。

　　全国政协委员、同济大学副校长顾祥林表示，高校教师应该树立正确的价值追求。“高校教师也要提高自己的水平，并培养出更多高水平的学生；而不应该通过学生‘培养’自己，从而收获更多的‘帽子’。”

　　也有政协委员提出，在讨论完善高校教师多元分类评价体系时，不应该忽略了“为何评”这一重要问题。

　　“建立高校教师评价体系，是要借此引导教师更好地潜心育人。在完善高校教师评价体系时，要注重调动他们的积极性，激发起他们的内生动力。”全国政协委员、北京邮电大学学术委员会主任孟洛明说。

　　部分政協委員也指出，評價結果的反饋要重視評價雙方的溝通與交流，通過結果反饋，更全面把握高校教師狀況，幫助他們分析解決面臨的問題，從而為教師發展提供建設性意見。